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塑造教师读后感 如何做最好的教师读后感

栏目:读后感 | 时间:2020-10-18 01:28:13 | 标签:读后感

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"我们为什么做教师"读后感

《我们为什么做教师》读后感我们为什么做教师》常州市觅渡桥小学 蒋晔 最近,拜读了索尼娅尼托(美国马萨诸赛大学教育学院杰出的语言和文化 教授)主编的《我们为什么做教师》一书,感受颇多。书中向我们展示了一个个 教师作为个体,怎样步入到教育行业中来,又是以怎样的态度对待自己这一份职 业的真实过程。读着读着,不免联系自己,我为什么做教师? 1、因为喜欢这个职业? 2、因为这个职业比较稳定,不喜欢动荡的感觉? 3、因为自己的某位老师对自己影响很大,所以选择了他的职业? 因为…… 一、认同观点《我们为什么做教师》里 21 位教师也并不都是“天生就是教书的材料”。 他们或许是中途改行的中年人,或许是刚入行的新教师,但他们都认为教书让他 们的生活变得更有意义;教书使得他们成为更完整的人。 教书可以帮助自己成为更完整的人? 珍妮弗韦尔伯是一位中学科学教师,她说:“我做教师是因为给了我一个 明确的目的。 “我做教师是因为我相信教育能够带来的影响和认知效果。 “我 ” ” 做老师是因为我相信我帮助了孩子们,让他们喜欢来学校上学,喜欢学习,并且 乐于面对风险和挑战。” “我教书是因我知道做老师是起模范带头作用的。” 安 布瑞莱斯马利,是一位年轻的公立学校的双语教师,她说:“我到底为什么要 教书?对我来说,教书是欢乐、悲哀、快慰和无助的结合体,但它也是一项有着 明确目标的任务:改变我的学生,也改变我自己。我教书是因为这个行为本身能 够触及我精神和灵魂的很多侧面, 使我一直保持内省并不断推动我向着意识的醒 悟。”“我教书是因为教书给我带来希望。” 在这些教师的言谈中,我深深地感受到,做教师可以亲历创造的过程,追求 真实健康的成长,主张“成事”“成人”,并在创造中提高总结。这么多优秀教 师的现身说法,也使我更多地感受教育的使命,教师的责任和作一名优秀的教师 的任务。我有幸成为一名新课程下的教师,它站得高,看到的是教师、学生发展 1 的需求,社会的未来需求,它引领师生、学校对教育的认识,明确的是个人、学 校的使命,学得多才更感觉到学习的必要。用美国本杰明.拉什的话说:人站得 高些,不但能有境早些领略到希望的曙光,还能有幸发现生命的立体的诗篇。每 一个人的人生,都是这诗篇中的一个词、一个句子或者一个标点。你可能没有成 为一个美丽的词,一个引人注目的句子,一个惊叹号,但你依然是这生命的立体 诗篇中的一个音节、 一个停顿、 一个必不可少的组成部分。 这足以使你放弃前嫌, 萌生为人类孕育新的歌声的兴致,为世界带来更多的诗意。所以,我愿意成为一 名普通的教师,去实现我的人生价值。 二、联系实际我为什么做老师,是因为这份工作让我感到光荣;一个个学生的进步让我感 到喜悦;让我体现人生价值与意义。我为什么做老师,是因为天真无邪孩子熏陶 影响着我保持着一颗珍贵的童心。 我为什么做老师, 是因为学校的环境和谐温馨。 我为什么做老师,是因为校园环境幽雅美丽,空气清新。我为什么做老师,是因 为学校环境有利于我学习,不断地探索、思考,丰富自己的学识与道德修养,尽 管我物质上并不富裕,但我却是精神上的富翁。 学生总是模仿教师,所以为人师表要以身作则,处处严格要求自己,用自己 的模范行为去影响学生。“喊破嗓子,不如做样子”,榜样的力量是无穷的,用 自己美的语言,美的行为,美的心灵来影响教育孩子。每一个学生都是是祖国的 希望和未来,教师要爱自己所教的全体学生,一视同仁。我们教师要善于理解学 生,理解是产生关心和爱的情感的前提,不善于理解人则很难去关心他,很难对 他产生爱的情感。我认为;即使是对一个表现很差的学生,也要看到他身上的闪 光点,并以此来促进其转化。作为老师对学生要多鼓励多引导,不要武断,武断 往往会伤害孩子的自尊。让学生喜欢我,能够演化为他对我所教的学科的喜欢, 听从我的教导。让学生与我之间建立良好的关系,互相好感,互相尊重,是助学 成功的重要条件。良好的师生关系,往往能够是学生的情绪稳定,有助于学生心 智发展; 相反, 往往容易给学生心理上造成压力和挫折, 则会让学生反感、 害怕, 从而阻碍心智发展。老师的情绪如何,对于学生能否积极愉快的进行学习是至关 重要的。因此,我上课始终注意保持着高涨的热情,饱满的精神。使学生形成积 极的心理状态,乐于接受我的教诲的作用。要做好老师这份工作并不是一件容易 的事情,我为了应付课堂上学生们千奇百怪的提问,花大量的时间来查找相关的 教学资料;我为了让学生们能够充分地理解吸收讲解的知识,绞尽脑汁研究出行 适应学生个性学习的有效教学方法; 我为了培养学生的学习兴趣, 深入接触学生, 了解每个学生丰富而又具有个性的心灵世界,尊重每一个学生的个性,进行因材 施教,努力帮助每一个学生最大限度的发挥他们的潜力与天赋。 师生之间是平等的。我从不强调“尊师”超过“爱生”,尊重学生,最重要 2 的是尊重他的人格,让每个学生都有自信心,不能挫伤其心灵最敏感的角落“自 尊心”。尤其尊重后进学生的人格,因为我知道他们有很强的自尊心,他们也希 望自己能够被人重视,成为有尊严的人。作为一个老师,我充分发挥学生的自尊 心和自信心的作用,从正面引导、启发。对于学生取得的成绩和进步,及时给予 表扬,对学生的积极性与创造性,充分肯定、信任,增强学生信心,产生不断奋 发向上的力量。对于学生的缺点要进行批评,但我注意把握好“度”,适可而止, 使学生“知耻”为止,以免伤害他们的自尊心。热情、赞扬的方式对待学生,比 过多的指责、否定批评,效果好得多。 三、反思重构要当好教师,要有科学的思维方式。在工作中,对待问题要多问“为什么”, 学会理性的思考进行分析。我想我会积极的乐于请教,勇于思考,广于阅读,善 于积累,勤于写作,努力去理解厚积薄发的深刻含义。我也认为只要今天的我比 昨天有进步,长此以往,必然将越来越好,从而尽可能达到自己所可以达到的最 好程度,同时也就为教育事业做了自己最大的贡献。做一个好教师是我一生的追 求,我为之付出青春和全部的热忱,我无怨无悔。 3

《我们为什么做教师》读后感

常州市觅渡桥小学 蒋晔

最近,拜读了索尼娅 尼托(美国马萨诸赛大学教育学院杰出的语言和文化教授)主编的《我们为什么做教师》一书,感受颇多.书中向我们展示了一个个教师作为个体,怎样步入到教育行业中来,又是以怎样的态度对待自己这一份职业的真实过程.读着读着,不免联系自己,我为什么做教师

1,因为喜欢这个职业

2,因为这个职业比较稳定,不喜欢动荡的感觉

3,因为自己的某位老师对自己影响很大,所以选择了他的职业

因为……

一,认同观点

《我们为什么做教师》里21位教师也并不都是"天生就是教书的材料".他们或许是中途改行的中年人,或许是刚入行的新教师,但他们都认为教书让他们的生活变得更有意义;教书使得他们成为更完整的人.

教书可以帮助自己成为更完整的人

珍妮弗 韦尔伯是一位中学科学教师,她说:"我做教师是因为给了我一个明确的目的.""我做教师是因为我相信教育能够带来的影响和认知效果.""我做老师是因为我相信我帮助了孩子们,让他们喜欢来学校上学,喜欢学习,并且乐于面对风险和挑战.""我教书是因我知道做老师是起模范带头作用的." 安布瑞莱斯 马利,是一位年轻的公立学校的双语教师,她说:"我到底为什么要教书 对我来说,教书是欢乐,悲哀,快慰和无助的结合体,但它也是一项有着明确目标的任务:改变我的学生,也改变我自己.我教书是因为这个行为本身能够触及我精神和灵魂的很多侧面,使我一直保持内省并不断推动我向着意识的醒悟.""我教书是因为教书给我带来希望."

在这些教师的言谈中,我深深地感受到,做教师可以亲历创造的过程,追求真实健康的成长,主张"成事""成人",并在创造中提高总结.这么多优秀教师的现身说法,也使我更多地感受教育的使命,教师的责任和作一名优秀的教师的任务.我有幸成为一名新课程下的教师,它站得高,看到的是教师,学生发展的需求,社会的未来需求,它引领师生,学校对教育的认识,明确的是个人,学校的使命,学得多才更感觉到学习的必要.用美国本杰明.拉什的话说:人站得高些,不但能有境早些领略到希望的曙光,还能有幸发现生命的立体的诗篇.每一个人的人生,都是这诗篇中的一个词,一个句子或者一个标点.你可能没有成为一个美丽的词,一个引人注目的句子,一个惊叹号,但你依然是这生命的立体诗篇中的一个音节,一个停顿,一个必不可少的组成部分.这足以使你放弃前嫌,萌生为人类孕育新的歌声的兴致,为世界带来更多的诗意.所以,我愿意成为一名普通的教师,去实现我的人生价值.

二,联系实际

我为什么做老师,是因为这份工作让我感到光荣;一个个学生的进步让我感到喜悦;让我体现人生价值与意义.我为什么做老师,是因为天真无邪孩子熏陶影响着我保持着一颗珍贵的童心.我为什么做老师,是因为学校的环境和谐温馨.我为什么做老师,是因为校园环境幽雅美丽,空气清新.我为什么做老师,是因为学校环境有利于我学习,不断地探索,思考,丰富自己的学识与道德修养,尽管我物质上并不富裕,但我却是精神上的富翁.

学生总是模仿教师,所以为人师表要以身作则,处处严格要求自己,用自己的模范行为去影响学生."喊破嗓子,不如做样子",榜样的力量是无穷的,用自己美的语言,美的行为,美的心灵来影响教育孩子.每一个学生都是是祖国的希望和未来,教师要爱自己所教的全体学生,一视同仁.我们教师要善于理解学生,理解是产生关心和爱的情感的前提,不善于理解人则很难去关心他,很难对他产生爱的情感.我认为;即使是对一个表现很差的学生,也要看到他身上的闪光点,并以此来促进其转化.作为老师对学生要多鼓励多引导,不要武断,武断往往会伤害孩子的自尊.让学生喜欢我,能够演化为他对我所教的学科的喜欢,听从我的教导.让学生与我之间建立良好的关系,互相好感,互相尊重,是助学成功的重要条件.良好的师生关系,往往能够是学生的情绪稳定,有助于学生心智发展;相反,往往容易给学生心理上造成压力和挫折,则会让学生反感,害怕,从而阻碍心智发展.老师的情绪如何,对于学生能否积极愉快的进行学习是至关重要的.因此,我上课始终注意保持着高涨的热情,饱满的精神.使学生形成积极的心理状态,乐于接受我的教诲的作用.要做好老师这份工作并不是一件容易的事情,我为了应付课堂上学生们千奇百怪的提问,花大量的时间来查找相关的教学资料;我为了让学生们能够充分地理解吸收讲解的知识,绞尽脑汁研究出行适应学生个性学习的有效教学方法;我为了培养学生的学习兴趣,深入接触学生,了解每个学生丰富而又具有个性的心灵世界,尊重每一个学生的个性,进行因材施教,努力帮助每一个学生最大限度的发挥他们的潜力与天赋.

师生之间是平等的.我从不强调"尊师"超过"爱生",尊重学生,最重要的是尊重他的人格,让每个学生都有自信心,不能挫伤其心灵最敏感的角落"自尊心".尤其尊重后进学生的人格,因为我知道他们有很强的自尊心,他们也希望自己能够被人重视,成为有尊严的人.作为一个老师,我充分发挥学生的自尊心和自信心的作用,从正面引导,启发.对于学生取得的成绩和进步,及时给予表扬,对学生的积极性与创造性,充分肯定,信任,增强学生信心,产生不断奋发向上的力量.对于学生的缺点要进行批评,但我注意把握好"度",适可而止,使学生"知耻"为止,以免伤害他们的自尊心.热情,赞扬的方式对待学生,比过多的指责,否定批评,效果好得多.

三,反思重构

要当好教师,要有科学的思维方式.在工作中,对待问题要多问"为什么",学会理性的思考进行分析.我想我会积极的乐于请教,勇于思考,广于阅读,善于积累,勤于写作,努力去理解厚积薄发的深刻含义.我也认为只要今天的我比昨天有进步,长此以往,必然将越来越好,从而尽可能达到自己所可以达到的最好程度,同时也就为教育事业做了自己最大的贡献.做一个好教师是我一生的追求,我为之付出青春和全部的热忱,我无怨无悔.

《我们为什么做教师》读后感

——徐林红

最近,拜读了索尼娅 尼托主编的《我们为什么做教师》一书,感受颇多.书中向我们展示了一个个教师作为个体,怎样步入到教育行业中来,又是以怎样的态度对待自己这一份职业的真实过程.读着读着,不免联系自己,我为什么做教师

《我们为什么做教师》里21位教师也并不都是"天生就是教书的材料".他们或许是中途改行的中年人,或许是刚入行的新教师,但他们都认为教书让他们的生活变得更有意义;教书使得他们成为更完整的人.

教书可以帮助自己成为更完整的人

珍妮弗 韦尔伯是一位中学科学教师,她说:"我做教师是因为给了我一个明确的目的.""我做教师是因为我相信教育能够带来的影响和认知效果.""我做老师是因为我相信我帮助了孩子们,让他们喜欢来学校上学,喜欢学习,并且乐于面对风险和挑战.""我教书是因我知道做老师是起模范带头作用的." 安布瑞莱斯 马利,是一位年轻的公立学校的双语教师,她说:"我到底为什么要教书 对我来说,教书是欢乐,悲哀,快慰和无助的结合体,但它也是一项有着明确目标的任务:改变我的学生,也改变我自己.我教书是因为这个行为本身能够触及我精神和灵魂的很多侧面,使我一直保持内省并不断推动我向着意识的醒悟.""我教书是因为教书给我带来希望."

在这些教师的言谈中,我深深地感受到,做教师可以亲历创造的过程,追求真实健康的成长,主张"成事""成人",并在创造中提高总结.这么多优秀教师的现身说法,也使我更多地感受教育的使命,教师的责任和作一名优秀的教师的任务.我有幸成为一名新课程下的教师,它站得高,看到的是教师,学生发展的需求,社会的未来需求,它引领师生,学校对教育的认识,明确的是个人,学校的使命,学得多才更感觉到学习的必要.用美国本杰明.拉什的话说:人站得高些,不但能有境早些领略到希望的曙光,还能有幸发现生命的立体的诗篇.每一个人的人生,都是这诗篇中的一个词,一个句子或者一个标点.你可能没有成为一个美丽的词,一个引人注目的句子,一个惊叹号,但你依然是这生命的立体诗篇中的一个音节,一个停顿,一个必不可少的组成部分.这足以使你放弃前嫌,萌生为人类孕育新的歌声的兴致,为世界带来更多的诗意.所以,我愿意成为一名普通的教师,去实现我的人生价值.

我为什么做老师,是因为这份工作让我感到光荣;一个个学生的进步让我感到喜悦;让我体现人生价值与意义.我为什么做老师,是因为天真无邪的孩子熏陶影响着我保持着一颗珍贵的童心.我为什么做老师,是因为学校的环境和谐温馨.我为什么做老师,是因为学校环境有利于我学习,不断地探索,思考,丰富自己的学识与道德修养,尽管我物质上并不富裕,但我却是精神上的富翁.

《我们为什么做教师》读后感

----努力力成为优秀教师

拜读了索尼娅•尼托主编的《我们为什么做教师》,感受颇多。本书思路清晰,重点突出,讲述的从教故事精彩纷呈,深受启发。

1、 通过阅读,我对教师这一职业的各方面工作有了大概的了解;

2、本书介绍了几种不同遭遇的人是如何通过不同的方式步入教育事业以及在教育过程中对待教师这一职业的不同体会;

3、从多方面阐述教育对学生发展的意义;

4、教育促进教师自身价值的实现。

一、接受观点

书中提到要做一个好老师你必须要很“聪明”。通过对老师的接触和了解,我觉得老师并不是仅仅上课时在学生面前唠叨一通就完事了,作为一名好老师,不仅在上课之前要熟悉上课,而且要在上课时很好的管理课堂,使得学生更有效的学习,还要具备处理突发事件的心态等等,这些都表现为教师的“聪明”。

教书可以帮助自己更接近完美。正所谓学高为师,身正为范,在教学过程中发现自己知识更新不够,不能满足工作要求,那就会努力的学习,不断提高自己的理论知识和专业技能;要教会学生怎么做人、如何做事,首先教师必须给学生做一个好榜样。著名的中学科学教师珍妮弗•韦尔伯说:“我做教师是因为给了我一个明确的目的。”“我做教师是因为我相信教育能够带来的影响和认知效果。”“我教书是因我知道做老师是起模范带头作用的。”安布瑞莱斯•马利,是一位年轻的双语教师,她说:“我到底为什么要教书?对我来说,教书是欢乐、悲哀、快慰和无助的结合体,但它也是一项有着明确目标的任务:改变我的学生,也改变我自己。我教书是因为这个行为本身能够触及我精神和灵魂的很多侧面,使我一直保持内省并不断推动我向着意识的醒悟。”“我教书是因为教书给我带来希望。”

在这些教师的言谈中,我深深地感受到,做教师可以亲历创造的过程,追求真实健康的成长。使我更多地感受教育的使命,教师的责任和作一名优秀的教师的任务。我有幸成为一名教师,看到的是学校、教师、学生发展的需求,社会的未来需求,它引领师生、学校对教育的认识,明确的是个人、学校的使命,学得多才更感觉到学习的必要。这足以使你放弃前嫌,萌生为人类孕育新的歌声的兴致,为世界带来更多的诗意。所以,我愿意成为一名普通的教师,去实现我的人生价值。

二、联系实际

我选择做老师,是因为这份工作让我感到光荣;一个个学生的进步让我感到喜悦;让我体现人生价值。我选择做老师,是因为学校的环境和谐温馨、幽雅美丽。我选择做老师,是因为学校环境有利于我学习,不断地探索、思考,丰富自己的学识与道德修养,尽管我物质上并不富裕,但我却是精神上的富翁。

青少年学生多少存在叛逆思想,所以为人师表要以身作则,要严格要求学生,首先要处处严格要求自己,用自己无可挑剔的模范行为去影响学生。“喊破嗓子,不如做样子”,榜样的力量是无穷的,用自己美的语言,美的行为,美的心灵来影响教育学生。每一个学生都是是祖国的希望和未来,教师要爱自己所教的全体学生,一视同仁。我们教师要善于理解学生,理解是产生关心和爱的情感的前提,不善于理解人则很难去关心他,很难对他产生爱的情感。我认为:即使是对一个差生,也要看到他身上的闪光点,并以此给他鼓励促进其转化。作为老师对学生要多鼓励多引导,不要武断。让学生喜欢我,能够演化为他对我所教的学科的喜欢,听从我的教导。让学生与我之间建立良好的关系,互相好感,互相尊重,是助学成功的重要条件。良好的师生关系,往往能够是学生的情绪稳定,有助于学生心智发展;相反,往往容易给学生心理上造成压力和挫折,则会让学生反感、害怕,从而阻碍心智发展。老师的情绪如何,对于学生能否积极愉快的进行学习是至关重要的。因此,上课时教师必须始终注意保持着高涨的热情,饱满的精神。使学生形成积极的心理,善于思考、乐于接受教诲的作用。要做好老师这份工作并不是一件容易的事情,总要想着如何才能激发学生的潜能。

师生之间是平等的。尊重学生,最重要的是尊重他的人格,让每个学生都有自信心。尤其尊重后进学生的人格,因为他们都有很强的自尊心,他们也希望自己能够被人重视,成为有尊严的人。作为教师,要起到使学生自信的作用,从正面引导、启发。对于学生取得的成绩和进步,及时给予表扬,对学生的积极性与创造性,充分肯定、信任,增强学生信心,产生不断奋发向上的力量。对于学生的缺点要进行批评,但要注意批评也时一种艺术,把握好“度”,适可而止,使学生“知耻”为止,以免伤害他们的自尊心,避免涟漪效应。热情、赞扬的方式对待学生,比过多的指责、否定批评,效果好得多。

三、反思重构

具有科学的思维方式是当好教师的重要条件。在工作中,对待问题要多问“为什么”“怎么做”,学会理性的思考进行分析。我想我会积极乐于请教,勇于思考,广于阅读,善于积累,勤于写作,努力去理解厚积薄发的深刻含义。我认为只要每天进步一点,长此以往,必然将越来越好,从而尽可能达到自己所可以达到的最好程度,同时为教育事业做了自己最大的贡献。做一个好教师是我一生的追求,我为之付出青春和全部的热忱,我无怨无悔。

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浏览日志我们为什么做教师》读后感 栾漫 [2011-11-03] 浏览 43 次 读一本好书,终身受益。要写《我们为什么做教师》读后感,必须用心读这本书。在读书前,我自己有个问题,这个问题是“我为什么做教师”。这个问题有很多很多答案,但我从来没给自己回答过,也有学生问过我,我也只是一笑而过。大学毕业前夕,我很坦然对自己说,当个教师,我自己的微薄的知识教给需要的孩子们。但从白衣胜雪大学校园到现在我所任教的中学校园,跨度是相当大的,现在的工作练就了我不会给自己回答这个问题了,我已经是做教师,就没必要问我为什么做教师,只要做好就可以。但读了索尼娅?尼托(美国)主编的《我们为什么做教师》,我觉得我做教师没有他们那么精。读读别人的书,想想自己的事,良感颇多。用5R标准写:

一、认同观点

首先,珍妮弗?韦尔伯是一位中学科学教师,她说:“我做教师是因为给了我一个明确的目的。”“我做教师是因为我相信教育能够带来的影响和认知效果。”“我做老师是因为我相信我帮助了孩子们,让他们喜欢来学校上学,喜欢学习,并且乐于面对风险和挑战。”“我教书是因我知道做老师是起模范带头作用的。” 安布瑞莱斯?马利,是一位年轻的公立学校的双语教师,她说:“我到底为什么要教书?对我来说,教书是欢乐、悲哀、快慰和无助的结合体,但它也是一项有着明确目标的任务:改变我的学生,也改变我自己。我教书是因为这个行为本身能够触及我精神和灵魂的很多侧面,使我一直保持内省并不断推动我向着意识的醒悟。”“我教书是因为教书给我带来希望。” “帮助学生认识世界,让世界更有意义。”“让学生成完整的人,自己也成完整的人”。 “我教书是因为这个行为本身能够触及我精神和灵魂的很多侧面,使我一直保持内省并不断推动我向着意识的醒悟。”这些都是很容易认同的观点。

二、联系实际

作为一名的职业中学教师,从事教育多年,体会到了教育的是一项复杂的工程,其中包括教育的爱,教育环境,家庭教育,学生接受能力等等。教育的爱是不能缺乏的,《我们为什么做教师》这本书中也很多地方提到。我们做教师就是应该要奉献给自己的爱,可能有些时候连自己的孩子都顾不上,这才是真正的爱,这里面有很大程度的责任和职业精神。有爱心才能换回学生的真心,职业教育正是需要这么,现在职高生有自暴自弃等心情,如果教师在第一线不进行爱心的教育,这个学生很难教育的。职业教育是多么艰辛。教育环境是人为的教育环境,领导要重视,教师对学生问题要重视,少批评多鼓励,这样教育环境是良好的,学生更会接受这个班级,这个专业,这个学校。家庭教育是十分重要的,我不经意发现单亲家庭对学生教育和关爱是不足的,单亲学生读职业中学更加需要学校老师的关爱。当然家庭教育是所有教育的源头,所以我们要把自己的孩子教育好了再放到学校里,这个成会把孩子教育好,就想把树苗先养育好,再拿去种植。学生接受能力是学习的基础,要培养好学生基础接受知识的能力,才能打造学生的成才的路基。 总之在教书的每一天,努力工作,与人为善。不能抱怨学生怎么怎么样,要看到我们自己的不足。看了这本书,反思很多,《我们为什么做教师》书中提到:学生暴力,武器等不良事情,也说明了教育,我们不能放弃。

三、反思重构

作为一名教师,在自身的工作生活中要正视心理健康并学会适时适度对自己进行心理调节,快乐地面对自己的人生和事业,面对你的学生和家长,只有保持这种积极向上的心态,你就会感到自己的每一天都是充实幸福的。有一句话说得好,选择一行,爱一行,我也是这样,我不知道选择教师这个职业对不对,但是当我面对那帮学生时,我觉得我应该帮助他们,影响他们。教师对时代与社会的责任和贡献,不在一时,而在一世。这种“献身教育,甘为人梯”的精神,不仅是教师崇高人生价值的体现,也是崇高人生价值的原动力。那些为了教育事业奉献自己全部心血和生命的优秀教师,永远是教师的光辉典范,永远具有时代意义,也永远值得我们去学习。读了《我们为什么做教师》,我知道每个成为教师的人都是一个鲜活的例子,都有让人学习的一面,今后更要学习同事的优点,不骄傲,要谦虚好学,与人为善,与生为友,共同学习,共同进步。先学做人,再学技艺。先把自己业务提高了,再来教育下一代。

读《塑造教师:教师如何避免易犯的25个错误》一书有感

《塑造教师:教师如何避免易犯的25个错误》一书中,著名的美国教育心理学家卡罗林博士,收集了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦,且记忆犹新的事件。这些事件,涉及幼儿园、中小学以及大学的学生生活,包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面,内容丰富,举例生动形象,真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。读着这本书,如身临其境,从所举教师的错误当中,思索着,对照着,是一种很好的学习。特别是从这些案例中进一步理解了学生的感受,又一次站在学生的视角审视我们的许多教育现象和处理方法。 这本书更吸引我的是,在每一个案例后都有处方的形式,对发生的事件给予分析,帮助读者找出问题的根本。这些分析根据人的心理发展的理论,提出许多现代教育理念,强调了对学生的尊重、理解,关注、欣赏、支持、帮助,突出了作为教师应有的对学生真诚的爱。诸如:当你身处一个手指责别人的时候,剩下的四个手指其实在指责自己,优秀的教师,善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点,通情达理的老师会注意黑板礼节尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受等等。 做教育教学工作近10年来的我看完这本书,我觉得教师的言行直接影响着学生的成功与失败,表扬学生还是批评学生,促进学生进步还是抑制学生发展,是我们教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语伤害了孩子,我却不知道。这本书中介绍的知识能让我恢复平静,保持心理平衡。 用心做教育,就要拥有一份童心。   教师与学生构成了教育的主体,教师是施教者,学生是受教者,而两者并不是对立的,教师与学生间的和谐成为了教育活动得以顺利进行的保障。在教育活动中,由于学生的年龄因素决定了学生的思想,他们有自己观察问题、分析问题、解决问题的视角,作为与学生有一定年龄差距的老师,则必须要拥有一颗学生一样的童心才能与学生走得更近,才能走进学生内心深处,使教育活动以最小成本取得最大效益。   用心做教育,就要奉献一片爱心。  爱孩子是连母鸡都会做的事。学生在老师的眼中就是孩子。既然是孩子,我们就得用我们的爱来教育他们。我们每天最主要的工作是什么,上课、批改作业?不是,那只是我们工作中很小的一部分,我们主要的工作是把我们的爱给学生,并且,要把我们的爱给每一个学生,不要有所遗漏,因为,如果你仔细观察,你会发现原来每个孩子都是那么可爱。   用心做教育,就要竖立一颗恒心。  十年树木,百年树人。教育不是朝夕之功,而是一个周期性较长的工作,也许作为我们来说,体会到的只是重复:上课、作业、辅导,然而,正是在这单调的重复中,学生却无时无刻不在发生着变化:年龄在渐渐长大,知识在逐步增多,思想越来越成熟,与人交往的能力越来越强当然,这些不会展现在我们面前,但是我们可以通过学生的一言一行体会得到。这是我们持之以恒,坚持不懈地教育的结果。我们每个人都有过这样的经历:经过多次思想工作,顽固不化的调皮学生爱上了学习;经过耐心辅导,成绩落后的学生迎头赶上这些都是我们长期教育的结果。 我们选择了教师这一职业,从事着教育这一事业,我们应该用童心、爱心、恒心去撑起这一工作,我们应该用心地去做好我们的工作  用心做教育,就要奉献一片爱心。  爱孩子是连母鸡都会做的事。学生在老师的眼中就是孩子。既然是孩子,我们就得用我们的爱来教育他们。我们每天最主要的工作是什么,上课、批改作业?不是,那只是我们工作中很小的一部分,我们主要的工作是把我们的爱给学生,并且,要把我们的爱给每一个学生,不要有所遗漏,因为,如果你仔细观察,你会发现原来每个孩子都是那么可爱。   用心做教育,就要竖立一颗恒心。   十年树木,百年树人。教育不是朝夕之功,而是一个周期性较长的工作,也许作为我们来说,体会到的只是重复:上课、作业、辅导,然而,正是在这单调的重复中,学生却无时无刻不在发生着变化:年龄在渐渐长大,知识在逐步增多,思想越来越成熟,与人交往的能力越来越强当然,这些不会展现在我们面前,但是我们可以通过学生的一言一行体会得到。这是我们持之以恒,坚持不懈地教育的结果。我们每个人都有过这样的经历:经过多次思想工作,顽固不化的调皮学生爱上了学习;经过耐心辅导,成绩落后的学生迎头赶上这些都是我们长期教育的结果。 教育是事业,而教师是职业。我们从事的是教师这一职业,担负的却是教育的责任。师与生之间,维系在一起的是爱,因而爱也就成为了教育永恒的主题。教育的最高境界是不留痕迹的爱,我希望自己能够达到这个境界。

今天怎样做教师读后感5篇

第一篇:《今天怎样当教师》读后感

王晓春老师的著作《今天怎样当教师》一书中有100个教育案例,都是出自中小学校园,然而却关系到我们所有教育战线上的教师们对教师这个职业的理解。

今天,我们应该怎么当教师?书中一言以蔽之:光有良好的师德是不够的,光激情燃烧是不行的,还要有科学的思维方式,真正的专业水平。教师是使人类和自己都会变得更加美好的光辉职业。教师以其创造性的劳动去实现自己的生命价值,并在创造性的劳动中,享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的欢乐。教师在为事业奉献的过程中,其生命和才智也不断获得更新和发展。教师在为孩子操劳的过程中,也享受着教育的快乐和幸福。那今天,我们应当怎样做一名好教师呢?

一、爱岗敬业 无私奉献

我们一直认为:没有爱岗敬业,无私奉献的精神,就不可能成为一名好教师,也决不可能为人民的教育事业创造成绩,做出贡献。我选择教师这一职业,是因为我们崇拜蜡烛精神--他燃烧了自己却照亮了别人。同时我们坚信自己的选择,无怨无悔。我想,只有当我们对事业注入深厚的感情时才能在教育的过程中得到内心极大的充实和满足,甚至可以以苦为乐,以苦为趣,达到物我两忘,醉迷其中的"孔颜之乐"的境地。做一名教师既是我们对人生事业的追求,也是自己人生价值的体现。我们想要体现自己的价值就必须爱岗敬业,无私奉献,干出事业,干出成绩。

我任教的班级部分学生寄宿,对于寄宿在校的学生,学校就是他的家。当临时班主任的日子里,白天给他们上课,晚上有时要留在学校里陪伴着他们,可自己的孩子托付给外公外婆管。气温骤冷,提醒学生“多穿一件衣服”身体不舒服,提醒学生“按时服药”,打球出汗了,提醒学生“赶紧擦擦洗洗把湿衣服换了”,直至再三叮嘱:吃饭前一定要把手洗干净。为了工作,为了学生的成长,我在工作与休息、工作与家务的天平上,对于前者,加重了砝码,全身心地投入,这是我的追求。作为一名教师,我只能用我的无私,奉献给学生一份快乐,奉献给学校一份荣誉,奉献给社会一份热诚。教育是事业,事业的意义在于献身;教育是科学,科学的价值在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新。”——乐于奉献、勤于探索、勇于创新是新世纪优秀教师的必备品性,三者缺一不可。

二、 热爱学生,诲人不倦

很喜欢一首歌中唱的:“爱是人类最美的语言,爱是正大无私的奉献。”我总是在想,是不是就像鸡妈妈爱小鸡一样,爱学舌功能也成了我们教师的一种本能,而且又正是这种爱,才得以使我们每天能满腔热情地迎接他们,无怨无悔地教育他们。20年的教学经历,我们全力营造一种热情洋溢的教育环境,以和蔼可亲的教态,关切温暖的语言,温柔亲和的目光组织教学。由只提要求到多给关怀,由一味指责到千方百计让学生品尝成功。在教育教学工作中,把信任和期待目光洒向每个职专学生,把关爱倾注于整个教学过程之中。用爱赢得每一位学生的信赖。爱,包容了教师工作的所有内涵。“金凤凰”可爱,“丑小鸭”更需要阳光,多给职业学校学生一份爱心、一声赞美、一个微笑,竭力寻找他们的优点,出自真心地赞扬,去鼓励,为他们提供更多体验成功的机会,让他们扬起自信的风帆。相信“丑小鸭”一定会变成美丽的“白天鹅”。

三、以身作则 为人师表

教师是人类灵魂的工程师,不仅要教书,更重要的是育人,育人者必先行为示范,为人师表。教师的言行对学舌功能的思想、行为和品质具有潜移默化的影响,教师的一言一行对学生来说具有示范性。身教重于言教,孔子说:“其身正,不令而行;起身不正,虽令不从。”教师是生活在学生中间的,教师的言行举止都是广大学生看得见的,因此我平时能严于律己,处处检点。只有这样,才能有力地说服学生,感染学生、熏陶学生,收到好的教育效果。

要当好教师,要有科学的思维方式。在工作中,对待问题要多问“为什么”,学会理性的思考进行分析。老师们,让我们轻松上阵,用智慧教出趣味,用新观念育出不同的人才,快乐地生活,快乐地工作,做一个享受教育的阳光教师吧!

今天,我们做教师,在于爱岗敬业,无私奉献。

今天,我们做教师,在于热爱学生,诲人不倦。

今天,我们做教师,在于以身作则,为人师表。

教师是太阳底下最崇高的职业。但愿被称为"人类灵魂工程师"的所有教育者,都以无私奉献的精神去感染人;以渊博的知识去培育人;以真诚的爱心去温暖人;以高尚的师德去影响人;以优秀的成果去鼓舞人;以充实的人格去塑造人。辛勤耕耘,默默奉献,让美好的人生在教育事业这面火红的旗帜下熠熠生辉。

第二篇:读《今天怎样做教师》有感

在读完了《今天怎样做老师》,感触颇多,在这个世界上,没有任何一种职业被世人赋予的比喻会比“老师”这个职业来得多:“园丁”,“蜡烛”,“领路人”,“导航者”……

“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干!”这可能是对老师最感慨,也是最真实的人生写照了。老师老师,你有怎样的教学水平和师德行风,在积极倡导师德建设的今天,已显得尤为重要。

我们小学老师在这支庞大的教师队伍中,是属于比较特殊的群体。也许,在许多人眼里,我们只是一群“小萝卜头”而已,其实,我们肩头的担子,不会比中学老师来得轻,在某种程度上可能更甚于他们。都说做老师难,做小学老师更难,做一个校长信任、家长放心、孩子喜欢的小学老师更是是难上加难!这一切的一切,都对我们提出了更高的要求,那就是——做一个好老师!一个好老师,应该是爱每一个孩子的。记得有一首歌的名字叫《因为爱,所以爱》,我把它引用到了我们的小学教育工作中,感觉很贴切。大家都说,老师吃的是良心饭,我认为一点都不错。家长把孩子交到我们手中,我们就有责任,有义务把孩子教育好这样也对得起自己的良心及家长对我们的信任。在我们身边,也不乏这样一些事情:一年级孩子不会吃饭,老师一口一口喂;孩子尿湿裤子,老师帮他换洗;孩子感冒发烧,老师帮他量体温,喂药;孩子午睡起床,老师又帮他穿衣叠被;孩子学不会本领,老师手把手儿教;孩子做错事,老师又和风细雨地进行说理教育;孩子晚来接,老师更是把他护送回家。虽然这些琐事看似保姆做的,但这一切的一切都充分说明了老师爱孩子的那颗心。

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追求永无止境,奋斗永无穷期。选择了这个职业,我无怨无悔,我要倾注我的心血给孩子,走进孩子的心田去耕耘我的青春与年华,去播种我的智慧与希望;,实现我的理想,向好老师迈进,,争做一个好老师!

第三篇:今天怎样做教师读后感

首先让我们来了解一下该书的作者,王晓春,北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。主要研究方向:教师观念更新、语文教学改革、家庭教育。已发表的专着有《寻找素质教育的感觉》,《走进孩子的心灵》等。

我们今天怎样做教师?一言以蔽之:光有良好的师德是不够的,光激情燃烧是不行的,还要有科学的思维方式,真正的专业水平。此书从教师问题、学生问题、师生关系问题、管理问题四个方面进行了阐述。

“教育不是为了把孩子弄得让老师满意,而是为了让他自身得到切实的发展。”“恕我直言,爱失望的人并不是真正的理想主义者,真正的理想主义者是无论现实情况如何令人沮丧,都坚定地朝自己设定的方向前进的人。哪怕只能往前挪一寸一分,他也不放弃。”

“为别人当人梯”和“把别人当人梯”是同一种思维方式的两个极端,他们的共同特点是缺乏平等意识。人有人的尊严而不是工具。“

感受:以后不要把”甘当人梯“这句话奉为师德高尚的名言了。老师和学生,都应该是”人“,这”人本意识“告诉我们,平等不仅仅是个概念。

”不是教师只有牺牲了健康、家庭、亲情这些大家视如珍宝的东西之后,才能获得社会和大众的认可?难道我们兢兢业业的工作不是为了创造更好的生活,而只是为了证明教育工作的崇高和伟大吗?我们需要的是现代人的师德,现代人的生存方式和工作方式。怎样活着,我们在一定程度上还是有自主权的。千万别摆出一副“纯洁受害者”的样子,说自己不得不这么做。“

感受:师有理由”干好工作的同时,还要安排好自己的生活。“这是应该的。假如生活中你做不好,那么你也当不好”老师“这个新时代的社会角色。

”师的生活是封闭的、单调的、线性的、片状而缺乏立体感的、灰色的生活方式。看不见窗外的生活,感受不到社会的变化,与人谈话插不上嘴。除了幼儿园的那点事,几乎没有谈资。在社会一般人的眼里,就是幼稚。在幼稚之外,又加了一层自卑——这是一种低效率、低创造性的生活方式。科技含量不高、不断重复自我,而找不到超越自我的感觉。这是教师的悲哀,教育的悲哀。如此生活方式对幼儿的影响也是潜移默化的。是无法培养出开放的、生机勃勃的、全面发展的充满创新精神的幼儿的。“

感受:对于我们个人而言,要多研究、多探索,避免重复、低效的劳动,提高工作的科技含量,找寻职业生活的幸福感。让自己生活得身体忙碌但内心轻盈。

王晓春老师这些酣畅淋漓的名言警句,无时无处不体现了王老师的睿智和深邃。而这些恰恰是我们这些青年教师所欠缺的。

”有人说,教师的生命像一个长长的句子,艰辛是定语,耐心是状语,热情是补语;其实这些都只说了一半。因为,对于幸福教育的教师来说,教育不是牺牲,而是享受;教育不是重复,而是创造;教育不是谋生的手段,而是生活本身。“我则认为:教育首先是一种服务,教师是一种带有浓厚服务性质的职业。一种为每一个幼儿健康成长提供帮助的服务,一种为社会培养健康健全的人类的服务。也惟有如此,作为教师心怀一种服务思想,才可能从过去高高在上,不可一世的误区中走出来,走进幼儿,亲近幼儿,关心爱护幼儿,只有这样才能为他们提供最切合实际的东西,才能为他们铺设好最适合他们的道路,让他们茁壮成长。作为当代的教师还应该”善思“帕斯卡尔说:”人是一根思想的芦苇。“笛卡尔说:”我思故我在。“教师应该是个思想者。我们在教育教学工作中,要做个有心人,去认真总结工作的得与失。

”海阔凭鱼跃,天高任鸟飞“,机会总是给那些有准备的头脑。总之,今天要做一位合格的老师,必须学习,学习,再学习,不断进取,不断攀登,与时俱进,才能去迎接一个新的挑战!

第四篇:今天怎样做教师读后感

如果说一开始是被这本书的名字所吸引,那么当我一翻开它,读了第一个案例,就不知不觉沉浸其中,舍不得放下了。它就是王晓春教授所编著的《今天怎样做教师》一书。在这本书中,王晓春教授对收集的100个经典教学案例进行了一针见血的点评。读完这本书,我突然觉得随着教育改革的不断深化,教学理念的不断更新,特别是新课程的改革,对我们教师提出了更高的要求。在当今形势下,我们应该怎样做教师?怎样做一个合格的教师?许多老师都觉得现在当老师太难了,常常内心茫然,手足无措。而我在教学过程中遇到学生违反课堂纪律,对他们进行教育时,也常常觉得黔驴技穷。读了《今天怎样做教师》这本书,自感受益匪浅。

首先针对当今社会有许多的老师觉得做好一名老师太难了这一问题。读了此书,我找到了答案。原因是我们的工作方法太简单了,而且多年如一日,变化不大。无非是一边“严管”,一边“奉献爱心”。严管不见效,就用爱心感动,爱心感动不了,就更加严厉地管理,再不管事,只好借家长的手再来“修理”了。然而学校管不了的学生往往家长早就失控了,家长还在指望老师把他的孩子教育过来呢!于是没棋了。剩下的只有牢骚、无奈和疲惫。在这本书中给我们提供了很多的案例都值得我们学习和借鉴。

有的老师还一味的相信师爱的力量,以为教师只要给学生以爱,最不听话的学生也会“感恩”而改正缺点。针对这种现象,王晓春教授严厉地指出:“很多教师都是这样,想用‘关爱’换来学生的‘感激’。教师一厢情愿地以为,学生一感激,就会改正缺点。可是现在的孩子由于家庭的溺爱,感恩心态越来越淡薄。你想,你关爱再多,能超过家长吗?家长关爱了那么长时间,那么大的力度,都没能使孩子听话。您的爱怎么就那么灵呢?”“千万不要以为爱能包治百病,爱不属于专业能力(虽然它对于教师是必须的,非常重要)……”可见在这本书里,王老师对案例中老师行为的评价很现实,一针见血。

在书中还指出大量的案例中存在着教师思维方式过于简单及一些非专业化的反应。比如碰到钉子就急躁,遇到失败就沮丧,稍不称心就埋怨,怨气冲天,顾影自怜,工作情绪化等等。老师们在遇到学生问题时,很少假设多种可能,只作单项归因,而且对谁都这样归因。在更多的情况下,教师根本不问原因,甚至不想知道原因,只要你达不到我的要求,上来就管,就批。比如发火,比如罚抄作业,比如给家长打电话告状……这哪里是教育,这只是在“管孩子”,没有学过教育专业的人,也完全能用这种方式工作。可见,在今天这个知识爆发的年代,做老师越来越难。只有不断的提升和充实自己,同时也要不停的转换角色才能当好一个合格的教师。

那么今天到底怎样做教师?引用此书中的一段话:光有良好的师德是不够的,光激情燃烧是不行的,还要有科学的思维方式,真正的专业水平。

第五篇:读《今天怎样做教师》有感

读了《今天怎样做教师》,我想做一名快乐高明而且让学生喜欢的教师,到底应该怎样去做呢?结合自己的实际,我有以下看法:

作一名快乐的教师,必须学会发现快乐,体验快乐,教师的快乐来源于何处呢?

教师的快乐来源于教育对象的激情与活力。面对朝气蓬勃、天真浪漫的青少年,教师会永葆青春、永怀童心、永有童趣,即使岁月染白须眉鬓发,心头也会绽放不败的春花。

教师的快乐来源于教育过程的挑战与创新。世上没有完全相同的两片树叶,更没有完全相同的两个孩子;人不能两次渡过同一条河流,更不可能重复使用一种教育方法。学生是千差万别的,教育情景也是千变万化的。这种变化,对教师是一种挑战,也是一种考验。它激励和鞭策着教师不断创新,不断超越,时刻置身于一种色彩斑阑的新奇感觉之中。

教师的快乐来源于学生心灵的回应与情感的互动。教师一串连珠的妙语、一个生动的事例、一句精巧的名言、一节成功的教学,都会赢得学生赞赏的目光、会心的微笑、热情的掌声、由衷的敬意;教师对学生的每一点关爱、每一丝呵护、每一次教诲,都会融入学生的脑海,刻在学生的心扉。此情无价,此乐无价。

教师的快乐来源于教育目的的崇高远大,来源于教育成果的的丰硕殷实。教师之于学生,可以传承精神,延续理想,升华知识,克隆品质。一名优秀教师,不仅是在培养着一批现实的优秀学生,同时也是在培养着一个未来的优良社会。当桃李遍天下之时,教师的思想主张便得以发扬光大,教师的付出便得以成倍的回报。那种精神的满足与心灵的慰藉是任何物质财富都无法比拟的。

教师的快乐在于自己体察快乐、品味快乐,更在于自己创造快乐、享受快乐。一个善于创造快乐教学情景的优秀教师,能把枯燥的知识教学转化为妙趣横生的娱乐活动,自己教得愉快,学生学得轻松;自己教得省时省力,学生学得深刻扎实;自己讲得少而精,学生用得博而广。愿做春蚕、蜡烛的精神、情操固然可歌可泣,但会演喜剧的能力水平则更加可喜可贺。

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作一名高明的教师,必须有高明的方法。我的具体做法是:仅仅教师自己作出严于律己的榜样是不够的,他还必须以严格的纪律约束学生的行为。

最要紧的是,教师要以慈父的态度对待学生,他应当想到。父亲把孩子托付给他,他就是处于代父亲职责的地位。

既不应自己有恶习,也不应容忍学生有恶习。他应当严峻而不冷酷,和蔼而不纵容,否则,冷酷会引起厌恶,纵容会招致轻视。他要经常讲解什么是荣誉与善良,因为愈是经常告诫,就愈少需用惩罚。他不应当发脾气,但又不应当对应该纠正的错误视而不见。他的教学应当简明扼要,他应忍劳耐苦,对学生的要求应坚持,但又不要过分苛求。

应当善于回答学生提出的问题,向不发问的学生提问。对学生朗读的表扬既不可吝啬,也不可浪费,因为吝啬使学生产生对课业的厌恶,浪费则产生自满。

在纠正学生的过失时,既不能讽刺挖苦,也不应辱骂。有些教师在责备学生的过失时好像是在嫌恶学生,这就会挫伤学生勤奋学生的积极性。

应当要求学生在听自己讲话的时候要注意力集中,并保持安静。因为名家的演讲不应去迎合学生的标准,而是相反,学生的演讲要去适应名家的标准。此外,如果可能,教师要细心观察每个学生所赞扬的是什么地方,他是如何赞扬的。教师对自己演讲中的优点感到高兴不是由于这些优点本身,而是由于学生能正确理解。能分出好坏。

作一名学生喜欢的教师,必须做到亲其师信其道,良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课,同样,也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师,其教育效果总是超出一般教师。有人给师生关系打了一个形象的比喻,即电路适配器,相同的教育条件,教育对象,通过一定的师生关系配置,或许能爆发出强烈的教育能量,产生积极的教育效益,或完全相反,会产生短路,使学生厌学。在这个电路适配器的关系中,老师处在更主动的位置上,建立什么样的师生关系,主动权在老师手上。在以往的师生关系中,教师是高高在上的说教者,在学生面前,他们是知识的权威。但是今天,学生接受知识和信息的渠道大大拓宽了,学生独立性的增强和信息来源的扩大,使他们思维敏捷、充满活力,有些教师在电脑操作、畅销书阅读等方面会落在一些学生的后面。老师要乐于向学生学习。老师应该把“做学生的良师益友”当成自己的座右铭,师生之间有时是以“能”会友的关系。现在的学生涉猎广泛,学习速度远远超过教师,作为老师就应该谦虚地向学生学习。这并不是什么不好意思的事情。相反,如果教师不肯放下架子,不加强学习,不主动与学生交流、交心,甚至还把体罚、侮辱学生人格的做法当作最为有效的教育手段,那就不仅不会是受学生喜欢的教师,还会彻底破坏师生关系。无论中学生还是小学生,他们对自己喜欢的教师都会有一些普遍认同的标准,诸如尊重和理解学生,宽容、不伤害学生自尊心,平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子,把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验,让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价,努力做学生喜欢的教师。教师要学会宽容,宽容学生的错误和过失,宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过:有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话:你这糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑里有爱迪生。身为教师,就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

《塑造教师—教师如何避免易犯的25个错误》读后感

[《塑造教师—教师如何避免易犯的25个错误》读后感]

静下心来,拜读了(美)奥林奇 著,吴海玲译的《塑造教师—教师如何避免易犯的25个错误》,感觉这是一本对教师有益的书,《塑造教师—教师如何避免易犯的25个错误》读后感。

美国著名的教育心理学家卡罗林博士,收集了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉快,且记忆犹新的事件。内容丰富,举例生动形象,真实地反映了教师在教学中经常会犯的错误。读着这些事例,一件件一桩桩似曾相识,就发生在你我的身旁。对照着这些“处方式”的案例,我犹如身临其境,回忆、反省、思索,给了我很大的教育、帮助和启迪!我觉得这本书与以往我看的教育类书籍不同的是,采用叙事的方式,描述教育实践中的案例,因此可读性强,极易引起教师的共鸣,读后感《《塑造教师—教师如何避免易犯的25个错误》读后感》。本书从日常生活教学中教师易犯的错误着手,对各个案例进行逐一剖析,并提出解决的思路及方法。提出的建议实用性强,教师很容易付诸实践;而且作业在找出问题的症结时,简要介绍了相关的教育理论,这样还可以使读者的教学理论水平更上一个层次!

卡罗琳教授还给读者提供了很多案例的解决方法,使我们读来深受启发,觉得对我们今后在处理此类课堂上发生的事件时,是很有帮助的!这本书中描述的种种案例,让我沉思,反思自己的教学行为;这本书中的分析和策略,让我如获珍宝。通过学习这本书,使我享受了卡罗琳博士教学中的智慧和方法,从而有助于我自己在教学中更加完善自己的教育言行和技巧,从而发展自己,成熟起来。

〔《塑造教师—教师如何避免易犯的25个错误》读后感〕随文赠言:【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒;单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子;商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益。】

如何做最好的教师读后感

如何做最好的教师读后感(一)

我从朋友家借来一本名为《做最好的老师》的书,这本书是李镇西老师写的,当时我真真地阅读完了,收获很多,受益非浅。我想读完一本书一定要留下读书的影子,一定要思考沉淀些东西。于是当时我随笔记下了自己的感想。

读这本书中李老师写的总序,我更进一步了解了李老师,知道了他今天有如此高的成就除了他对教育的满腔热爱外,更主要的是因为他曾经的文学梦。用李老师自己的话说,就是“我不止一次地庆幸我是一个教师,因为与青春同行使我的心永远年轻;而且我特别庆幸我是语文老师,因为这使我能用一双‘文学的耳朵’随时倾听‘花开的声音’。并把这种世界上最美的声音用文字表达出来。”

读这本书,我知道了李老师的心灵追求,乃是“让每一个孩子都感到快乐”;读这本书我认识到了榜样力量的伟大,李老师因为一直“追随苏霍姆林斯基”,所以成了中国的苏霍姆林斯基。

读这本书,我通过李老师的诚挚的介绍我认识或者说了解了当今教育届的名师,如,吴非,朱永新,洪镇涛,蒋自立,程红兵等等。我知道自己想更多地了解和学习这些名师必须购买他们的书籍,食取他们给同行酿制的最丰富的营养大餐。

读这本书,我知道了我们应该“用行动追寻教育理想”,我们应该通过“阅读提升生命的品格”,我们应该多读一些“触动心灵的书”。即使不读书而看电影或电视也应细细地“品味”,认认真真地“揣摩”里面的“人生百态”。

这本书如一面镜子照出了我的大大的不足,那就是我不善于思考。其实一个合格的老师除了必不可少的阅读外更重要的是思考。用教育者的思维关注生活,思考生活。李老师能取得如此大的成就,我想是离不开这两方面的,一个就是善于阅读,另一个自然是善于思考。其实李老师的成功的秘诀无非是“实践、思考并记录”。

我读完这本书,记住了李老师的这句话,“对普通的一线中小学老师来说,只要坚持记录自己每一天的教育实践,三年五年,一定会成为教育专家的!”

我已经开始记录我和学生的故事,我不是希望自己成为教育专家,而是渴望自己寻到教育的真谛,从而更好的服务于教育,更好的培养遇到我的每一个学生!

如何做最好的教师读后感(二)

这个学期,我读了魏书生主编的《如何做最好的老师》,这本书是编者精心地从大教育家苏霍姆林斯基、巴班斯基、马卡连柯、陶行知等那些独具风格的理论和教诲中选择优中之优、重中之重,并对此生发一些感言后所编写而成的。这本书让我更直接地、更快捷地了解了大教育家们那些脍炙人口的妙言箴言、教育佳篇、系列教诲,也让我对教育工作有了更深的认识。于是我又另外购买了苏霍姆林斯基的《育人三部曲》和法国卢梭的教育专着《爱弥儿》,作为扩展阅读。

读了这本书,我对苏霍姆林斯基关于阅读的论述印象最为深刻。

“学生的智力生活的一般境界和性质,在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣,取决于他的知识渊博和眼界广阔的程度,还取决于:教师到学生这里来的时候带了多少东西,教给学生多少东西,以及他还剩下多少东西。对一个教师来说,最大的危险就是自己在智力上的空虚,没有精神财富的储备。”

苏霍姆林斯基说优秀教师教学技巧的提高,皆是因为持之以恒的阅读,依靠读书来不断补充自己的知识之海。苏霍姆林斯基特别注重阅读与教学之间的关系。他认为唯有阅读才能不断丰富我们的知识底蕴,提高我们的教学水平。阅读是“一天也不断流的潺潺小溪,它充实着思想的江河”。“如果你想有更多的空闲时间,想使备课不成为单调乏味的坐着看教科书,那就请读科学作品,要使你所教得那门科学原理课的教科书成为你看来是最浅显的课本。要使教科书成为你的科学知识海洋中的一滴水,而你教给学生的只是这门知识的基本原理。备课就无须花几小时了。”记得针对这条名言,有位成功的历史教师曾说过:“对每一节课,我都是用终生的时间来备课的。不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟。”这就是为什么有的教师能在课堂上得心应手、游刃有余,让人觉得听课是一种享受,而有的教师上课时尽管精心准备,教学环节可谓设计得天衣无缝,但在课堂上却往往显得捉襟见肘,让人感到语言贫乏,缺乏感染力的原因。我们常说“问渠那得清如许,为有源头活水来”。没有不断的学习就没有扎实的知识和开阔的思维,在信息飞速发展的今天,孩子们的视野越来越宽阔,知识面越来越丰富,求知欲也越来越强烈,不学习只能是“坐吃山空”,仅仅靠课前准备几个小时已经不足以自如地驾驭课堂。教材中的内容只是常识,教师还要广泛涉猎知识,既源于教科书又要高于教科书,将难以消化的理论与现实生活相联系,只有当教师的知识视野比教材宽广得多的时候,才有可能深入浅出的应对所教的内容,将死板的教科书变成激发学生兴趣与主观能动性的有效途径。

苏霍姆林斯基自己的叙述:“我私人的图书馆里,在几间房子和走廊里,从地板直到天花板都摆上了书架……有成千上万册图书……我每天不读上几页,有时不读上几行,我是无法活下去的……”我们或许做不到如苏氏般伟大,但是我们至少也可以实践“要天天看书,终生与书籍为友。”

对于学生,阅读都同样重要。“对于学生,尤其是对后进生,最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。为孩子提供阅读的书籍,让孩子读到能使他感到惊奇与赞叹的东西。阅读能教给他们思考,而思考能变成一种激发智力的刺激,书籍和由书籍激发起来的活的思想,是防止死记硬背的最强有力的手段。”

“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生,比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来,就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记硬背。他阅读教科书或别的书籍时,比起那种不会同时阅读和思考的学生来,情形就完全不同。”

“能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生,就不会在学业上落后,而没有学业落后的现象,教师的工作就容易了。实践证明,如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口,那就没有必要花费许多时间给学生补课了。”

“自学有一个必备的条件,这就是个人要积累一些藏书。我们学校的每一个学生,到小学毕业时拥有200-250本个人藏书,个别学生有400-500本书。”要知道这只是乡村的一所学校呀。

然而我国的阅读形势不容乐观。2006年,中国出版社协会做一项调查:我国有45%的家庭无一本藏书、无一个书柜;韩国有96、8%的家庭均有500本以上的藏书……我国每年出版图书不下30万种,但是每一户家庭的消费图书数量不到1.75本,人均阅读量小得可怜。有专家指出阅读太重要了,阅读能力高低直接关系到一个国家和民族的未来。但我们国家的阅读力长期以来一直走低,导致国民素质降低。而阅读习惯的培养,最需要的是我们这些老师们的努力。因为教师的读书风气能影响和带动学生的爱好和社会的风尚。“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着,如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话,那么,阅读就会成为你的学生的精神需要。”

作为一名教师,对于教学必须全身心的投入,必须不断学习,不断读书,读书不是为了应付明天的课,而是发自内心的需要和对知识的渴求,我们只有自己拥有了广博的知识,创新的思维,然后才能教出具有广博知识,能力突出的学生来,青出于蓝而胜于蓝。

关于教育,至今还未曾读通一点皮毛,那就让我再一次次走进,从那里去寻找灵感,寻找智慧,寻找胸襟,寻找精神吧!

如何做最好的教师读后感(三)

手中捧着《如何做最好的教师》一书,我迫不及待地翻开扉页,淡淡的墨香扑面而来,隽秀的字体,工整地排版,精美的包装印刷……所有的这些都在第一时间深深地吸引了我。

魏书生老师的书我读过一些,《班主任工作漫谈》是当时我最喜欢的一本,我很庆幸自己在刚毕业的时候就读到这本书,他对我以后的教育教学工作都产生了很大的影响。加之,在我毕业那年,对班主任工作的茫然,让我非常渴望能有一位名师指点我的工作,所以,对魏书生老师的书就更加爱不释手了,在阅读中,在学习中,潜移默化之间,对魏书生老师的理念更加深了一些理解。今天拿到的这本书我也是怀着一种崇拜的心情再次去翻阅魏书生老师的书。

如何做最好的教师?这是摆在每一个教育工作者眼前一个非常严肃的问题。所有人都知道,教师好做,优秀的的教师难当,更何况是最好的教师?国家的兴衰都寄托在教育上,教育是立国之本,是中国走向富国强民的一天康庄大道,教育不发展好来,国家无未来。

陶行知先生说过“倘若当老师的,自己天天去研究,有所得的,即随时输入于学生,如此则学生受益较多,(www.lz13.cn)即当教师者也觉得有无穷的乐趣,所以学生求学,固然要”学而不厌“,就是当教员的,要真正做到”学而不厌“。在老先生看来,”学而不厌“不仅仅是对学生的要求,同时也是对每一位教师的要求。”学而不厌“不仅是一种良好的学习态度,同时也是一种良好的学习方法。

俗话说”活到老,学到老“,在哪里学?如何学?在陶行知先生的着作里都有提到过。学习,学习,我们要虚心地跟一切人学习,跟先生学,跟大众学,跟小孩学,跟朋友学,跟大自然学,也跟大社会学,要学的专,也要学得博。正如《论语》云:三人行,必有我师焉。而我们的生活经验也恰如其分地告诉我们能者为师的道理。生活即教育,社会即学校。作为老师,首先我们应该深刻地认识到学生来学校的目的并不只是学好课本上的知识,而是让学生学会如何成为一个社会的人,一个合格的人,懂得更多的为人处世的道理和学问。如果每一个老师都把这样一个理念深深刻在自己的脑海,并付诸实践的话,我相信每一节课都会让学生有所收获。而我们目前的现状如何呢?大多数的课堂教学目标、学习内容及设计的教学程序等都定位在完成知识性的任务。不会注重学生能力的培养和科学素质方面的要求,教学过程中也没有能够真正做到以学生为中心,好好利用发挥学生自身的优势资源,学生处于被动角色。另外,在中国现有的教学过程中,许多老师都在不知不觉中维护自己的”师道尊严“,上课的时候要求学生要坐端正,双手平放在桌子上,不允许学生在课堂上随意发表自己的观点等等,这些都在不知不觉之中磨灭了学生学习的积极性和他们与生俱来的那些活力。作为教师,自己学,向可爱的孩子们学,教学才能相长,任何单方面的努力换来的都是遗憾。要做到教学相长,教师要充分认识到自己角色的定位对课堂教学的重要性,摆正自己的位置和角色,走出传统误区,改进教学方法和学生一起学习,在学中教,在教中学,引导学生的正确发展。

魏书生老师则认为,教师是能够找出适合学生阶梯的人。他给我们的提示是教师要学会用心去”懒“:凡是学生能看会的,我不讲;凡是学生查找资料后能学会的,我不讲;凡是班干部能教会的,我不讲。咋一看,这三个凡是还真让人吃惊,这样一个”懒“教师能够交出好的学生吗?能够让学校领导和家长们满意吗?在此之前,我想没有一个人会认可。特别是在教学一线工作岗位的老师,恨不得把课堂的一分钟都掰成2分来用,一遍又一遍不厌其烦地再三重复,生怕学生记不住。当然,魏书生老师的”懒“也不是没有原则的,”懒“字背后还隐藏着很深的学问。

”懒“字背后有学生,把学生真正当成主人,放手让学生去学习研究,让他们自己找出问题,解决问题(不懂的向教师寻求帮助),把教师一厢情愿的劳动变成学生老师双方自己的劳动成果。用教师的”懒“换来了学生的”勤“。”懒“字背后有目标。魏书生老师的懒其实是一种教育的指挥,但是他所用的每一步都会围绕既定的教学目标行进,看似无意,实则用心良苦。”懒“字背后是勤奋。教师除了对教材和学生情况了然于胸之外还需要教师对学生可能涉及的天文、地理、哲学、文学、时政等等都要有所涉猎,老师在课堂上的”懒“对此提出了更高的要求。

书中不仅提到了中国教育名家的很多智慧观点,同时也把国外许多教育家的实例收入其中,这些中外思想火花的碰撞我想一定会让每一个阅读这本书的人得到收获的!

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